第156章 设计之争
校园文化建设整整忙乎了一个月，这项工作由宋校长亲自抓，张校长江主任具体负责。
作为这一时段学校的中心工作，宋校长隔三五差随时随地召开校园文化专题会议，对校园文化建设中存在的问题进行研讨，提出要求。
有时候一个会议要开一两个小时，以致一些教师特别是班主任的课都上不成。宋明的班级文化设计方案，比较粗糙，被宋校长多次点名批评。
宋校长批评他缺乏Z2敏感性，缺少大局意识，对学校中心工作不够重视，认识不到位，责任心不强，敷衍了事，要他做出深刻反思。
根据政教处设计的方案，教室的走廊两侧，走廊的方柱的四个侧面，走廊的天花板梁柱两侧，都要进行设计。
原先的要求是，每个班级对应的走廊由各班级负责设计，尽量和班级的风格保持一致。
具体要求为，在走廊的教室门口挂上班训，在走廊里墙面上做一些文化主题，和教室里的班级文化相互补充。
各班的具体方案出来之后，宋校长认为这样做虽然各具特色，但是看起来也比较杂乱，整体观感不美观。
所以改为所有教室走廊都有学校统一设计统一布置。主要内容为名人挂像，名人名言，著名院校等内容。
在方柱子的四个侧面上，设计为论语的相关内容。
走廊天花板的梁柱侧面设计为劝学励志的名言诗句。
而方晴已经设计好了她的走廊主题文化板面，他将他们班的走廊文化板面分为四个主题，分别是，春之菁华，夏之硕荷，秋之明月，冬之松雪。
春之菁华主要展示学生的书法、绘画摄影等艺术作品。
夏之硕荷主要展示学生的诗歌散文优秀作文等文学作品。
秋之明月主要展示学生剪纸、折纸、编织、雕刻等手工作品。
冬之松雪主要展示学生中的先进事迹、典型榜样等正面形象。
但现在，方睛眼看着她精心设计的方案就要泡汤了，她很不甘心，去找江主任。
她说，她想在自己的教室走廊上保留她原来的设计方案。
这是我们学生自己的天地，应该呈现学生的内容，应该展示适合给学生喜闻乐见的内容。
江主任说，咱们学生写的做的东西有什么好看的？他们写的诗歌散文再好，那也比不上唐诗宋词古文观止。
方晴说，就算咱们学生写的再不好，那是咱学生自己写的。别人写的再好，那也是别人的。我们更应该去体体现学生自己的东西，体现咱们自身特有的价值。
江主任说，这是你个人的想法，别的老师不一定都这样想，更不会认真去做。
如果单独就你们一个班搞做成这种样式，别的班都不做，就会影响整体的效果。
方晴说，无论是班级特色，还是学校的整体效果，都应该站在学生的立场，以学生的角度进行设计。
咱们设计的那些世界名校，远离学生生活，我们可能一辈子都见不了，也进不去。把它们挂在我们一个乡村学校的教室外，对我们能有多大意义？
江主任说，你的格局太小了，只看到你们班的那几个学生。你应该让咱们的学生多看看外面的世界，拓展学生的眼界，打开学生的格局。
而且，这些世界名校挂在这里，比较大气高级，能够提升我们学校的档次。
方晴说，这些名校挂在我们的墙上固然好看，但它就是一幅画，再好也是别人的学校。跟咱们学校又有能又能有多大关系呢？就算给我们脸上贴金，我们也得能贴的上。
江主任说，方晴啊，上次宋校长开会不是专门说了吗，咱们做事要有大局意识，要有迎检意识。别光想着学生那一点点破破烂烂的小事儿。
方晴听了不免有点生气了说，咱们的学校是给谁办的？难道不是给我们的学生办的吗？我们所有做的这些事儿，不是都是为了咱们的学生吗？
看看咱们校园外面墙上的标语，不是还写着:一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生吗？
怎么到这会儿，我们学生的事怎么就成了一点点破破烂烂的小事儿了呢？
江主任说，你看你这话说的，这完全两码事儿嘛，那就是个标语。这能较真儿吗？
方晴说，我这是较真儿吗？这是我们办学办教育的基本理念。我们到底是为了学生？还是为了上级？
江主任说，你看你越说越不像话了。上级也是为了我们把学办好嘛。
方晴说，我只想明确一点，我们应该把这些工作落实在学生身上，不应该做那么多虚头巴脑的东西。
另外像走廊梁头上的那些标语，我不希望粘贴那么多。这些标语应该起到点缀作用，应该是画龙点睛中龙的眼睛，而不是龙身上的鳞甲。这花花绿绿要是张贴得到处都是，看上去有点儿俗气，让人心生厌腻。
江主任说，校园文化就是要得到这样一个效果，让人无论走到哪里，左顾右盼，低头抬头都能无时无刻随时随地看到我们的文化面，发挥文化无处不在的熏陶作用，教育也潜移默化润物无声嘛。
方晴说，那只是我们的美好愿望，但我们应该注意它的实际效果。
我们到处沾帖的花花绿绿花枝招展，设计的图案也过于花俏，看的眼花缭乱，所以如果确定要粘贴，能不能把图案设设计得素淡一些？
嘿嘿。江主任说，领导来我们学校检查，那是走马观花惊鸿一瞥。咱们设计的太素淡了，难以引起他们的注意，难以给他们留下深刻的印象。
方晴说，领导们不过在我们学校停个一时半刻，而我们，是天天生活在这个学校。我们为什么不把设计的方案更适合我们的学生和教师呢？
江主任说，我们自己啥样儿我们自己清楚。如果单纯是为我们自己，什么都好说，做不做都无所谓。
但现在，这些事并不是由我们说了算，上级还要来检查，我们必须做出个样子来，受不受表扬倒在其次，但至少不能挨批评。
方晴和江主任说了半天，无功而返，坐在椅子看着放在桌子上的班级文化设计稿发呆。
宋明进来了问她，又生什么闷气呢？
方晴把她和江主任的谈话简单说了一下。
宋明说，嗨，这就是个形式。你认什么真呢？还跟找领导谈话？你觉得领导会考虑你的意见吗？
有句话我说了你别生气，在学校里，只要领导不主动找你谈话，你不要主动去找领导谈话。见官三分灾。
有可能，他们会觉得你自作聪明，对他的工作指手划脚，不服从安排，不尊重他的意见。进而觉得你在内心对他不够尊重，这对你没什么好处。
方晴生气了，抓起那份设计稿，啪的摔到地上，冲着宋明吼道，不用你教训我。烦死人。我不做了，随他们的便吧。
作为这一时段学校的中心工作，宋校长隔三五差随时随地召开校园文化专题会议，对校园文化建设中存在的问题进行研讨，提出要求。
有时候一个会议要开一两个小时，以致一些教师特别是班主任的课都上不成。宋明的班级文化设计方案，比较粗糙，被宋校长多次点名批评。
宋校长批评他缺乏Z2敏感性，缺少大局意识，对学校中心工作不够重视，认识不到位，责任心不强，敷衍了事，要他做出深刻反思。
根据政教处设计的方案，教室的走廊两侧，走廊的方柱的四个侧面，走廊的天花板梁柱两侧，都要进行设计。
原先的要求是，每个班级对应的走廊由各班级负责设计，尽量和班级的风格保持一致。
具体要求为，在走廊的教室门口挂上班训，在走廊里墙面上做一些文化主题，和教室里的班级文化相互补充。
各班的具体方案出来之后，宋校长认为这样做虽然各具特色，但是看起来也比较杂乱，整体观感不美观。
所以改为所有教室走廊都有学校统一设计统一布置。主要内容为名人挂像，名人名言，著名院校等内容。
在方柱子的四个侧面上，设计为论语的相关内容。
走廊天花板的梁柱侧面设计为劝学励志的名言诗句。
而方晴已经设计好了她的走廊主题文化板面，他将他们班的走廊文化板面分为四个主题，分别是，春之菁华，夏之硕荷，秋之明月，冬之松雪。
春之菁华主要展示学生的书法、绘画摄影等艺术作品。
夏之硕荷主要展示学生的诗歌散文优秀作文等文学作品。
秋之明月主要展示学生剪纸、折纸、编织、雕刻等手工作品。
冬之松雪主要展示学生中的先进事迹、典型榜样等正面形象。
但现在，方睛眼看着她精心设计的方案就要泡汤了，她很不甘心，去找江主任。
她说，她想在自己的教室走廊上保留她原来的设计方案。
这是我们学生自己的天地，应该呈现学生的内容，应该展示适合给学生喜闻乐见的内容。
江主任说，咱们学生写的做的东西有什么好看的？他们写的诗歌散文再好，那也比不上唐诗宋词古文观止。
方晴说，就算咱们学生写的再不好，那是咱学生自己写的。别人写的再好，那也是别人的。我们更应该去体体现学生自己的东西，体现咱们自身特有的价值。
江主任说，这是你个人的想法，别的老师不一定都这样想，更不会认真去做。
如果单独就你们一个班搞做成这种样式，别的班都不做，就会影响整体的效果。
方晴说，无论是班级特色，还是学校的整体效果，都应该站在学生的立场，以学生的角度进行设计。
咱们设计的那些世界名校，远离学生生活，我们可能一辈子都见不了，也进不去。把它们挂在我们一个乡村学校的教室外，对我们能有多大意义？
江主任说，你的格局太小了，只看到你们班的那几个学生。你应该让咱们的学生多看看外面的世界，拓展学生的眼界，打开学生的格局。
而且，这些世界名校挂在这里，比较大气高级，能够提升我们学校的档次。
方晴说，这些名校挂在我们的墙上固然好看，但它就是一幅画，再好也是别人的学校。跟咱们学校又有能又能有多大关系呢？就算给我们脸上贴金，我们也得能贴的上。
江主任说，方晴啊，上次宋校长开会不是专门说了吗，咱们做事要有大局意识，要有迎检意识。别光想着学生那一点点破破烂烂的小事儿。
方晴听了不免有点生气了说，咱们的学校是给谁办的？难道不是给我们的学生办的吗？我们所有做的这些事儿，不是都是为了咱们的学生吗？
看看咱们校园外面墙上的标语，不是还写着:一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生吗？
怎么到这会儿，我们学生的事怎么就成了一点点破破烂烂的小事儿了呢？
江主任说，你看你这话说的，这完全两码事儿嘛，那就是个标语。这能较真儿吗？
方晴说，我这是较真儿吗？这是我们办学办教育的基本理念。我们到底是为了学生？还是为了上级？
江主任说，你看你越说越不像话了。上级也是为了我们把学办好嘛。
方晴说，我只想明确一点，我们应该把这些工作落实在学生身上，不应该做那么多虚头巴脑的东西。
另外像走廊梁头上的那些标语，我不希望粘贴那么多。这些标语应该起到点缀作用，应该是画龙点睛中龙的眼睛，而不是龙身上的鳞甲。这花花绿绿要是张贴得到处都是，看上去有点儿俗气，让人心生厌腻。
江主任说，校园文化就是要得到这样一个效果，让人无论走到哪里，左顾右盼，低头抬头都能无时无刻随时随地看到我们的文化面，发挥文化无处不在的熏陶作用，教育也潜移默化润物无声嘛。
方晴说，那只是我们的美好愿望，但我们应该注意它的实际效果。
我们到处沾帖的花花绿绿花枝招展，设计的图案也过于花俏，看的眼花缭乱，所以如果确定要粘贴，能不能把图案设设计得素淡一些？
嘿嘿。江主任说，领导来我们学校检查，那是走马观花惊鸿一瞥。咱们设计的太素淡了，难以引起他们的注意，难以给他们留下深刻的印象。
方晴说，领导们不过在我们学校停个一时半刻，而我们，是天天生活在这个学校。我们为什么不把设计的方案更适合我们的学生和教师呢？
江主任说，我们自己啥样儿我们自己清楚。如果单纯是为我们自己，什么都好说，做不做都无所谓。
但现在，这些事并不是由我们说了算，上级还要来检查，我们必须做出个样子来，受不受表扬倒在其次，但至少不能挨批评。
方晴和江主任说了半天，无功而返，坐在椅子看着放在桌子上的班级文化设计稿发呆。
宋明进来了问她，又生什么闷气呢？
方晴把她和江主任的谈话简单说了一下。
宋明说，嗨，这就是个形式。你认什么真呢？还跟找领导谈话？你觉得领导会考虑你的意见吗？
有句话我说了你别生气，在学校里，只要领导不主动找你谈话，你不要主动去找领导谈话。见官三分灾。
有可能，他们会觉得你自作聪明，对他的工作指手划脚，不服从安排，不尊重他的意见。进而觉得你在内心对他不够尊重，这对你没什么好处。
方晴生气了，抓起那份设计稿，啪的摔到地上，冲着宋明吼道，不用你教训我。烦死人。我不做了，随他们的便吧。
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