第23章：令人惊喜的课堂！
“这位同学说的真好，没错，图片中的几位的确是来自一款王者游戏里面的英雄人物，之所以老师说不打不相识，自然是因为老师也是一个游戏高手。”
“我估计在座的也有很多无名英雄吧？”
话音刚落，底下的学生们纷纷开始自报家门。
“老师，你哪个区的！”
“我玩貂蝉很厉害！”
“老师我是七中第一嬴政！”
......
谭觉看着学生们兴奋的样子当即说道。
“既然如此，我们这节课就来玩游戏吧。”
谭觉的话一下子让教室里面的学生兴奋起来。
玩游戏？
不上课了？
原本走进那么多老师，他们内心还有些紧张，可是现在听这个老师的语气，好像这节课有点不一样啊。
学生们兴奋之余也有些摸不着头脑。
后面听课的老师们看见这一幕也有些皱起了眉头。
虽然如今“游戏”在课堂里面不是违禁词了。
可是这么明目张胆的跟学生玩游戏还是有些让老教师适应不过来。
若不是教案里面写着有这个环节，他们可能真的怀疑谭觉是利用上课来聊自己的喜好。
纵使这样，还是有些老教师不喜这样的做法。
谭觉不知道这些老教师的想法笑呵呵的开始了分配。
“接下来第一，第二，第三组的学生，你们这边是一个阵营，剩下的同学是另外一个阵营。”
“既然是阵营，那自然是要有名字的，接下来老师将带领大家来到一个群雄争霸的年代。”
“分别有两个国家供大家选择，一个秦国，一个是郑国，请同学们自由选择。”
对于不像常规课堂的模式，学生们总是很感兴趣。
一个个的都开始举手选择阵营。
只是相较于郑国的籍籍无名，大家更愿意选择名声更大的秦国，因此选择秦国的占据了大多数。
随后谭觉便如同之前那节课一样有目的性的选择了几位出现在王者里面的战国时代英雄让学生来选择。
其中删减了一些不相干的，加入了一些原本没有的。
比如“烛之武”“郑公”等等。
来此听课的老师中只有寥寥数个老师听过谭觉的课，大部分的老师对于谭觉这个将课文人物化作英雄，开始让学生在“情景模拟”的环境下上课的方式感到新奇。
其中就包括了孙钰以及坐在孙钰旁边的评委之一赵校长。
赵校长本名赵武。
坐在教室里，看着谭觉从上课导入开始再到环节的引入，他脸上一直都没有出现变化，一直到谭觉弄出游戏模式，心中才有略微的惊讶。
低头翻阅着手中的教案，这是教导处一早就从每个参赛老师收集好的。
纸上的教案看着具体也不知道到底是什么样子。
落实到实际中来，赵武才发现这个“电子竞技”的模式跟自己想的不一样。
原本他以为是把课文中的人物模拟出游戏的沙盘，让学生心中有认知。
没成想是让学生直接“参战”。
这倒是有意思了。
赵武再次抬起头看着课堂。
此时课堂中的学生大部分都分到了“英雄”。
正在“裁判”谭觉的安排下，进行着回合制的游戏。
每一位“英雄”的技能都是一段“咒语”，其实就是课文的文言文。
这边四位“烛之武”对两位“秦穆公”发起攻击。
那边“秦穆公”就开始对“郑公”进行打击。
一个回合结束，谭觉没有立马进行下一个回合，而是进行总结。
将每一位“英雄”的“技能”写到了黑板上。
并且进行战后总结，包括秦国这边有多少血量，郑国这边有多少血量等等。
学生们似乎也忘了自己正在上课，玩起游戏来那简直是全民参与。
“好了，这一回合刚才是这位“1号烛之武”跟“2号烛之武”发起的攻击，现在让我们来看一看“咒语””
“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”
“越国以鄙远，君之其难也。”
“这是两位“烛之武”的“咒语”，接下来“秦穆公”触发一次随机事件，可以获知秦国攻打郑国的原因，需要消耗1个回合，请问要不要使用？”
谭觉笑着总结完一个回合的战况，忽然宣布触发“随机事件”。
这个“随机事件”让不管是听过谭觉课的还是没有听过课的都露出好奇的表情。
还有“随机事件”的吗？
这个“随机事情”怎么安排呢？
学生们不知道听课老师的想法，在谭觉的安排下，此刻气氛正是热闹的时候。
“秦国”这边几个学生嘀嘀咕咕的商量了一下，最终同意消耗一个回合的行动获取情报。
谭觉笑了笑，随后再次一点ppt。
一个信封在屏幕作出了打开的动作，一个“情报”跳了出来。
“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。”
“哦，现在我们知道秦国攻打郑国的原因了，原来是郑国无礼于晋，所以秦国是来帮忙的，现在秦国这边获得一个行动点，郑国损失一个行动点。”
谭觉故作惊讶的说出早就安排好的内容。
学生们有的兴奋，有的懊悔。
完全是在用一种游戏的姿态在对待这一个环节。
听课的老师们个个面露惊讶。
原来还可以把课文背景介绍用这种方式说出来吗？
赵武表情虽然依旧是平淡的表情，但内心也跟大部分老师一样有了波动。
语文最难学的文言文必定是其中之一。
不仅仅绕口难记，有时候光是理解就颇费功夫。
而在文言文中，若是故事可能还比较好理解，但背景介绍却是学生经常出错的地方之一。
谭觉用游戏来让学生对本节课的知识点感兴趣就已经是个比较新颖的办法了。
把课文拆分成“技能”让学生在游戏中做到了记忆课文，也让赵武觉得不错。
关键是谭觉还能够想到“随机事件”就让赵武对谭觉刮目相看。
俗话说，再好玩的东西，玩多了也总是会疲劳。
跟“兴趣是最好的老师”相同的是“新鲜感是最好的老师”。
谭觉在游戏中插入新鲜的东西，就让学生不会对原文中枯燥的“背景介绍”失去兴趣。
在上课之前，赵武就很好奇，为什么谭觉没有跟别的老师一样介绍背景。
等到了这个环节，赵武心中的疑虑豁然开朗。
打到一半，学生们肯定会有好奇心。
为什么他们要打起来。
这个时候再介绍一下背景简直是事半功倍。
赵武忽然理解了为什么孙钰要让一个实习老师来参加教学比武的原因了。
此刻，谭觉的游戏环节也进行到了尾声。
当这个游戏环节结束后，谭觉就把所有的东西串联起来。
一篇出自《左转》的《烛之武》退秦师就出现在学生面前。
在谭觉的引导下，学生开始诵读起来。
读完没几遍，谭觉便让学生开始背诵。
后面听课的语文老师纷纷皱起眉头。
之前他们在教这节课的时候让学生背诵课文可没那么容易的。
谭觉不会想着靠一节课就把这些课文背诵下来吧？
可让他们没想到的是，整个教室里却真的响起了声音。
虽然课文的完整度虽然没有达到百分之百，虽然背诵的声音也不是那么整齐，可这么短时间内就达到了80%也让一众听课老师面露惊讶了。
尤其是看着那些学生一个个都在张口，更是让听课老师们感到神奇。
这个办法这么有用的嘛？
“我估计在座的也有很多无名英雄吧？”
话音刚落，底下的学生们纷纷开始自报家门。
“老师，你哪个区的！”
“我玩貂蝉很厉害！”
“老师我是七中第一嬴政！”
......
谭觉看着学生们兴奋的样子当即说道。
“既然如此，我们这节课就来玩游戏吧。”
谭觉的话一下子让教室里面的学生兴奋起来。
玩游戏？
不上课了？
原本走进那么多老师，他们内心还有些紧张，可是现在听这个老师的语气，好像这节课有点不一样啊。
学生们兴奋之余也有些摸不着头脑。
后面听课的老师们看见这一幕也有些皱起了眉头。
虽然如今“游戏”在课堂里面不是违禁词了。
可是这么明目张胆的跟学生玩游戏还是有些让老教师适应不过来。
若不是教案里面写着有这个环节，他们可能真的怀疑谭觉是利用上课来聊自己的喜好。
纵使这样，还是有些老教师不喜这样的做法。
谭觉不知道这些老教师的想法笑呵呵的开始了分配。
“接下来第一，第二，第三组的学生，你们这边是一个阵营，剩下的同学是另外一个阵营。”
“既然是阵营，那自然是要有名字的，接下来老师将带领大家来到一个群雄争霸的年代。”
“分别有两个国家供大家选择，一个秦国，一个是郑国，请同学们自由选择。”
对于不像常规课堂的模式，学生们总是很感兴趣。
一个个的都开始举手选择阵营。
只是相较于郑国的籍籍无名，大家更愿意选择名声更大的秦国，因此选择秦国的占据了大多数。
随后谭觉便如同之前那节课一样有目的性的选择了几位出现在王者里面的战国时代英雄让学生来选择。
其中删减了一些不相干的，加入了一些原本没有的。
比如“烛之武”“郑公”等等。
来此听课的老师中只有寥寥数个老师听过谭觉的课，大部分的老师对于谭觉这个将课文人物化作英雄，开始让学生在“情景模拟”的环境下上课的方式感到新奇。
其中就包括了孙钰以及坐在孙钰旁边的评委之一赵校长。
赵校长本名赵武。
坐在教室里，看着谭觉从上课导入开始再到环节的引入，他脸上一直都没有出现变化，一直到谭觉弄出游戏模式，心中才有略微的惊讶。
低头翻阅着手中的教案，这是教导处一早就从每个参赛老师收集好的。
纸上的教案看着具体也不知道到底是什么样子。
落实到实际中来，赵武才发现这个“电子竞技”的模式跟自己想的不一样。
原本他以为是把课文中的人物模拟出游戏的沙盘，让学生心中有认知。
没成想是让学生直接“参战”。
这倒是有意思了。
赵武再次抬起头看着课堂。
此时课堂中的学生大部分都分到了“英雄”。
正在“裁判”谭觉的安排下，进行着回合制的游戏。
每一位“英雄”的技能都是一段“咒语”，其实就是课文的文言文。
这边四位“烛之武”对两位“秦穆公”发起攻击。
那边“秦穆公”就开始对“郑公”进行打击。
一个回合结束，谭觉没有立马进行下一个回合，而是进行总结。
将每一位“英雄”的“技能”写到了黑板上。
并且进行战后总结，包括秦国这边有多少血量，郑国这边有多少血量等等。
学生们似乎也忘了自己正在上课，玩起游戏来那简直是全民参与。
“好了，这一回合刚才是这位“1号烛之武”跟“2号烛之武”发起的攻击，现在让我们来看一看“咒语””
“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”
“越国以鄙远，君之其难也。”
“这是两位“烛之武”的“咒语”，接下来“秦穆公”触发一次随机事件，可以获知秦国攻打郑国的原因，需要消耗1个回合，请问要不要使用？”
谭觉笑着总结完一个回合的战况，忽然宣布触发“随机事件”。
这个“随机事件”让不管是听过谭觉课的还是没有听过课的都露出好奇的表情。
还有“随机事件”的吗？
这个“随机事情”怎么安排呢？
学生们不知道听课老师的想法，在谭觉的安排下，此刻气氛正是热闹的时候。
“秦国”这边几个学生嘀嘀咕咕的商量了一下，最终同意消耗一个回合的行动获取情报。
谭觉笑了笑，随后再次一点ppt。
一个信封在屏幕作出了打开的动作，一个“情报”跳了出来。
“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。”
“哦，现在我们知道秦国攻打郑国的原因了，原来是郑国无礼于晋，所以秦国是来帮忙的，现在秦国这边获得一个行动点，郑国损失一个行动点。”
谭觉故作惊讶的说出早就安排好的内容。
学生们有的兴奋，有的懊悔。
完全是在用一种游戏的姿态在对待这一个环节。
听课的老师们个个面露惊讶。
原来还可以把课文背景介绍用这种方式说出来吗？
赵武表情虽然依旧是平淡的表情，但内心也跟大部分老师一样有了波动。
语文最难学的文言文必定是其中之一。
不仅仅绕口难记，有时候光是理解就颇费功夫。
而在文言文中，若是故事可能还比较好理解，但背景介绍却是学生经常出错的地方之一。
谭觉用游戏来让学生对本节课的知识点感兴趣就已经是个比较新颖的办法了。
把课文拆分成“技能”让学生在游戏中做到了记忆课文，也让赵武觉得不错。
关键是谭觉还能够想到“随机事件”就让赵武对谭觉刮目相看。
俗话说，再好玩的东西，玩多了也总是会疲劳。
跟“兴趣是最好的老师”相同的是“新鲜感是最好的老师”。
谭觉在游戏中插入新鲜的东西，就让学生不会对原文中枯燥的“背景介绍”失去兴趣。
在上课之前，赵武就很好奇，为什么谭觉没有跟别的老师一样介绍背景。
等到了这个环节，赵武心中的疑虑豁然开朗。
打到一半，学生们肯定会有好奇心。
为什么他们要打起来。
这个时候再介绍一下背景简直是事半功倍。
赵武忽然理解了为什么孙钰要让一个实习老师来参加教学比武的原因了。
此刻，谭觉的游戏环节也进行到了尾声。
当这个游戏环节结束后，谭觉就把所有的东西串联起来。
一篇出自《左转》的《烛之武》退秦师就出现在学生面前。
在谭觉的引导下，学生开始诵读起来。
读完没几遍，谭觉便让学生开始背诵。
后面听课的语文老师纷纷皱起眉头。
之前他们在教这节课的时候让学生背诵课文可没那么容易的。
谭觉不会想着靠一节课就把这些课文背诵下来吧？
可让他们没想到的是，整个教室里却真的响起了声音。
虽然课文的完整度虽然没有达到百分之百，虽然背诵的声音也不是那么整齐，可这么短时间内就达到了80%也让一众听课老师面露惊讶了。
尤其是看着那些学生一个个都在张口，更是让听课老师们感到神奇。
这个办法这么有用的嘛？
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