【迷雾】第七章 迷途挣扎

    人群里，孟欣然总是最理性现实的一个。她师范毕业，不到20岁便参加了工作，性格沉稳，做事干练，在乡镇当语文老师几年后，很快因为讲课出彩、成绩突出，成了学校语文教研组组长。

    一次，县教研室主任丁岱去听课，发现孟欣然课讲得有条有理，激情四射，课后说课点评又颇有见地，便像伯乐看见了千里马一样兴奋。顿觉这个小孟是个可造之才，既有教育情怀，又有教育理念，把她挖进教研室，一定能将冬县语文课堂打造成全市的标杆。

    欣然性格虽沉稳，但心中一直有团火。她是真热爱教育，热爱语文。在她心里，别的科目都是术，唯语文是道，是培养真正的“人”的一门学科，所以有这个机会，她便想义无反顾地投入丁岱麾下，开始落实她的大语文构想。

    旁人以为她是图名利地位，只有她自己清楚，她想要的不过是一个更大的平台。

    离开学校的时候，好多学生和家长不乐意，为此打电话反映到教育局，这不白反映吗？

    然而，到教研室一晃三年过去了，她还是辜负了丁老的期待与厚望。眼看着丁岱要退休了，她也没把语文教育搞出名堂。

    不知是自己出了问题，还是旁人出了问题，她越来越感觉力不从心。每次丁岱在会上表扬她有想法、思路清、肯实干，她都感觉脸皮发烫、无地自容。冬县语文教学从来没有因为她的加入而有任何起色，她只是安排了很多工作、指导了很多课堂，但没有一个老师起来积极响应她的“慢教育”和“大课堂”。魏书生、管建刚的理论在这里一点市场都没有，她们只在乎做题、背诵、考试和成绩。

    而成绩，正是学校和教研室的考评指标。今天要排队，明天要赏罚，后天又要通报，谁愿意落后？谁愿意为了所谓的让孩子“成人”而付出放弃“成绩”的代价？

    不放弃的，可能只有孟欣然一个人。她不觉得成才比成人更重要，也从不认为远见会败给短视。可是，现实总是给她迎头泼冷水。开学初她想让各学校统计一下孩子们寒假阅读课外书的情况，结果稀稀拉拉几天交不回数据。

    老师们不积极，欣然能够理解。刚开学嘛，大家还没来得及步入正轨，手头一摊事，忙乱之中不想统计也正常。她给的时间不短，一周。

    其实以她的初衷，她想统计的是语文老师和学生分别阅读了多少，甚至他们写过多少文字。

    但理智告诉她：“别天真了，大家都很累，有很多任务要做，他们的人生里可不光是研究语言和文字的。”

    她从一线过来，还能不知道吗？

    曾经的同事云英打电话时给她分析：“读书不是孩子们普遍的事，有一部分孩子打小爱读书，是好事。还有很多孩子压根儿不爱读，没人督促坚决不会碰书本，没人指导又不会读。就这，还是县城的学生，乡下的孩子们更别说了，家里没书，又不允许看电子产品。当然，就算给他们手机，他们也不会拿手机来读书，早干别的事情去了。统计这个能有几分真实呢？白浪费精力。”

    孟欣然说：“学校图书馆不是有书吗？都是允许外借的。还有去年才给各学校安装的电子阅读器，不是没有阅读的资料。”

    “我说我的孟组长，你怎么就不明白呢？老师和孩子们工作量接近饱和，身心俱疲，就算他们心是空的，也没有余力追求了。”接着云英又抱怨了学校种种不合理安排，牢骚不少。这可不是孟欣然记忆中那个雄心壮志的数学学霸。

    “你不是曾经想要培养一批华罗庚吗？”

    “你再提这茬，我可跟你掰了。”云英笑骂道，“那时候年少无知啊。”

    “你说现在到底是怎么了？”

    “老了，懂事了呀。”云英感慨。

    孟欣然问的不是这个，但她也不想纠正了。明天得好好规划一下，怎么让老师和孩子们愿意翻开书本，养成读书的习惯。

    越是像没有苍蝇一样忙乱、焦虑，才越要在书里寻找方向和道路。

    如果每个人都活成了空心的机器，她不认为这样的教育能有什么未来。

    语文教育不就是在理智之上培养性灵吗？不就是在冲刺当中让人学会拐弯吗？

    人总不能只管跟着别人跑，而把自己弄丢了吧？

    语文多好呀！