【困境】第十五章 罅隙微光
在杨花乱飞的时节，原野和孟欣然举办了一场中规中矩的结婚典礼。
和小城的大多数人一样，原野的父母花大半辈子辛苦攒下的积蓄，为他们在县城购置了一套三居室。当然，还留了一部分房贷给这对小夫妻，这些钱是老一辈能力范围之外的额度。
孟欣然的父母是体制内的人，将近退休，给女儿陪嫁了成捆的铺盖被褥，当然还有添了点数返还的彩礼钱。
一切基本都合于县城的风俗，摆席、请客，收礼、回礼，一直忙到天快黑。
原野的父母这一整天嘴也说累了，脸也笑僵了，腿几乎跑断，不过人是喜笑颜开的，总算把一件大事完成了。
孟欣然不大用得惯村里的旱厕，但还是体贴识礼地在村里住够了十天才回城。反倒是原野，怎么也待不住，巴望着早早结束婚假回去上班。
孟欣然返岗第一天，刚好教研室组织教学常规检查和第一轮听课指导。从县直学校覆盖到乡村小学，孟欣然再一次深刻地感受到了城乡的落差。
冬县并不富裕，但正如全国任何地方一样，一级一级之间的差距还是明显的。乡村孩子，哪怕在新建的崭新教学楼里上课，穿着没有差别的校服，但他们眼中总是有不一样的地方。
孟欣然起初说不上来那种不同是什么，他们眼里是清澈吧？乡村的孩子单纯、朴实、守规矩。
但也有懵懂，可能来源于他们在学识上的欠缺，这是没体验过强烈竞争和知识暴击的人，眼里常常有的那种自足，没有野心，没有渴望。
他们的家庭基本都距离富裕尚远，就算经济条件过关，精神上的丰富程度远远不够，其中还有不少是留守儿童，读书少，家人引导少，见的所谓的“世面”少，和书本知识有关的积累不丰富。就算给他们配备了电子阅读器及多媒体教学设备，但那只是课上一观的东西，不是他们的日常，他们与先进之间还是有着巨大的鸿沟。
而县城呢？又能优越多少？
孟欣然曾外出发达城市培训学习过，县城教育在乡村教育那里展现的优势，与发达地区一比，便荡然无存。
这些无关智商，甚至也无关努不努力的问题。大环境的差别是客观存在的，孩子们的差距也是客观存在的，非一朝一夕出现，也绝非一朝一夕可以改变。
这是孟欣然一直深感无力和无望的地方。
然而，今天在大道小学的教室里听课，孟欣然突然意识到，不是那样的，差距永远都有，但并非无力无望。
客观条件是有限的，但人的成长动力是无穷的。
如果方法得当，迟早有一天，这些孩子将抹平差距，甚至后来居上。
这是大道小学新来了一个年轻的语文老师给她的启发，小姚老师用独有的体验和诗意的阐释，把铅字印刷的课文讲活了，孩子们被她深深吸引——原来，这些没有生命的字，表达的是生命的热望，是他们眼前多彩的世界，是自己内心小小的波澜，是数不尽的看到和听到，是诉不尽的想到和感到。
课后，孟欣然在和孩子们座谈的时候，发现这些乡村的孩子并非腼腆害羞、不善表达，他们争先恐后地和她讲这个小姚老师的故事。
小姚老师拿自己收藏的树叶标本给他们讲四季。
小姚老师让他们推开窗户观察天上的流云。
小姚老师告诉他们静坐三分钟赶快记录下脑子里飘过的东西，这叫记录心流。
小姚老师还带他们的科学课，总是教他们用废旧的小材料做科学小实验。
他们现在不仅开始每天观察日升日落，辨认夜空的星座，聆听不同的风声；还懂得了声音的传播，力的相互作用，光的反射折射……
孟欣然不敢相信这是四年级孩子，科学甚至已经超纲了。
但在孩子们心里，什么是纲？什么是超纲？
这些孩子在以往的任何一次检查中从来没有出彩过，甚至没有被人看见过。他们和所有孩子一样，默默无闻地在教室里学知识，参加考试，不声不响又规规矩矩地长大。
是什么让他们短时间内变得如此不同了？
是发现，是打开，是罅隙的光芒照进了灵台！
这不就是孟欣然苦苦寻找的东西吗？孩子们真正被看成一个一个有灵性的人在培育、在成长，而他们，仅仅只是换了一个老师而已，换了一个打开他们认知、唤醒他们渴望的老师，而已。
多么简单，又多么不易。
他们是何其幸运，能有这样一个老师出现在他们的学习生涯，出现在他们的启蒙阶段，于他们，一生都是有效的，哪怕今后再也不会遇到。
因为他们看见过光，便一生会被这光温暖，一生会去继续寻找光明。
和小城的大多数人一样，原野的父母花大半辈子辛苦攒下的积蓄，为他们在县城购置了一套三居室。当然，还留了一部分房贷给这对小夫妻，这些钱是老一辈能力范围之外的额度。
孟欣然的父母是体制内的人，将近退休，给女儿陪嫁了成捆的铺盖被褥，当然还有添了点数返还的彩礼钱。
一切基本都合于县城的风俗，摆席、请客，收礼、回礼，一直忙到天快黑。
原野的父母这一整天嘴也说累了，脸也笑僵了，腿几乎跑断，不过人是喜笑颜开的，总算把一件大事完成了。
孟欣然不大用得惯村里的旱厕，但还是体贴识礼地在村里住够了十天才回城。反倒是原野，怎么也待不住，巴望着早早结束婚假回去上班。
孟欣然返岗第一天，刚好教研室组织教学常规检查和第一轮听课指导。从县直学校覆盖到乡村小学，孟欣然再一次深刻地感受到了城乡的落差。
冬县并不富裕，但正如全国任何地方一样，一级一级之间的差距还是明显的。乡村孩子，哪怕在新建的崭新教学楼里上课，穿着没有差别的校服，但他们眼中总是有不一样的地方。
孟欣然起初说不上来那种不同是什么，他们眼里是清澈吧？乡村的孩子单纯、朴实、守规矩。
但也有懵懂，可能来源于他们在学识上的欠缺，这是没体验过强烈竞争和知识暴击的人，眼里常常有的那种自足，没有野心，没有渴望。
他们的家庭基本都距离富裕尚远，就算经济条件过关，精神上的丰富程度远远不够，其中还有不少是留守儿童，读书少，家人引导少，见的所谓的“世面”少，和书本知识有关的积累不丰富。就算给他们配备了电子阅读器及多媒体教学设备，但那只是课上一观的东西，不是他们的日常，他们与先进之间还是有着巨大的鸿沟。
而县城呢？又能优越多少？
孟欣然曾外出发达城市培训学习过，县城教育在乡村教育那里展现的优势，与发达地区一比，便荡然无存。
这些无关智商，甚至也无关努不努力的问题。大环境的差别是客观存在的，孩子们的差距也是客观存在的，非一朝一夕出现，也绝非一朝一夕可以改变。
这是孟欣然一直深感无力和无望的地方。
然而，今天在大道小学的教室里听课，孟欣然突然意识到，不是那样的，差距永远都有，但并非无力无望。
客观条件是有限的，但人的成长动力是无穷的。
如果方法得当，迟早有一天，这些孩子将抹平差距，甚至后来居上。
这是大道小学新来了一个年轻的语文老师给她的启发，小姚老师用独有的体验和诗意的阐释，把铅字印刷的课文讲活了，孩子们被她深深吸引——原来，这些没有生命的字，表达的是生命的热望，是他们眼前多彩的世界，是自己内心小小的波澜，是数不尽的看到和听到，是诉不尽的想到和感到。
课后，孟欣然在和孩子们座谈的时候，发现这些乡村的孩子并非腼腆害羞、不善表达，他们争先恐后地和她讲这个小姚老师的故事。
小姚老师拿自己收藏的树叶标本给他们讲四季。
小姚老师让他们推开窗户观察天上的流云。
小姚老师告诉他们静坐三分钟赶快记录下脑子里飘过的东西，这叫记录心流。
小姚老师还带他们的科学课，总是教他们用废旧的小材料做科学小实验。
他们现在不仅开始每天观察日升日落，辨认夜空的星座，聆听不同的风声；还懂得了声音的传播，力的相互作用，光的反射折射……
孟欣然不敢相信这是四年级孩子，科学甚至已经超纲了。
但在孩子们心里，什么是纲？什么是超纲？
这些孩子在以往的任何一次检查中从来没有出彩过，甚至没有被人看见过。他们和所有孩子一样，默默无闻地在教室里学知识，参加考试，不声不响又规规矩矩地长大。
是什么让他们短时间内变得如此不同了？
是发现，是打开，是罅隙的光芒照进了灵台！
这不就是孟欣然苦苦寻找的东西吗？孩子们真正被看成一个一个有灵性的人在培育、在成长，而他们，仅仅只是换了一个老师而已，换了一个打开他们认知、唤醒他们渴望的老师，而已。
多么简单，又多么不易。
他们是何其幸运，能有这样一个老师出现在他们的学习生涯，出现在他们的启蒙阶段，于他们，一生都是有效的，哪怕今后再也不会遇到。
因为他们看见过光，便一生会被这光温暖，一生会去继续寻找光明。
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